En un mundo donde la tecnología avanza a pasos agigantados, el debate sobre la inteligencia artificial (IA) en la educación permanece abierto. ¿Es una herramienta revolucionaria o un desafío para los modelos tradicionales de enseñanza? Según Paulo Blikstein, director del Laboratorio de Investigación del Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del Tecnológico de Monterrey, la IA no debe sustituir a los docentes, sino complementar su labor para asegurar que el aprendizaje mantenga su esencia humana y significativa.
Durante su participación en el congreso IFE Conference 2025, Blikstein presentó el enfoque denominado “human in the loop”, que busca combinar la eficiencia de la IA con la supervisión y orientación de los docentes para asegurar un equilibrio entre tecnología y pedagogía.
A tenor del conferencista, cuando los académicos se limitan únicamente a la explicación de temas, dejando de lado otros factores clave, modalidades de aprendizaje como los MOOC (acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses) tienden al fracaso. Esto se debe, en gran parte, a la falta de disciplina y motivación de los estudiantes, así como al alto costo que implica el desarrollo de programas en línea.
De acuerdo con IFE, los MOOC son cursos en línea que ofrecen contenidos de alta calidad, accesibles de forma gratuita o a un costo reducido. Algunas de las plataformas que los imparten incluyen Coursera, EdX y Tutellus.
“Lamentablemente los tecnólogos piensan que la enseñanza solo se trata de dar una explicación, entonces construyen sistemas que casi siempre fracasan. Sabemos por la investigación, por ejemplo, que los MOOC fracasaron espectacularmente en democratizar la educación […] La motivación es uno de los factores más importantes. No es como que un niño de 11 años llegue a casa y diga: ‘Voy a pasar toda la tarde aprendiendo matemáticas por mi cuenta en la computadora’”, ejemplificó.
Y agregó al tema: “El aprendizaje no siempre es divertido. Entonces la motivación en cursos autodidactas es un gran problema y es otro motivo por el cual fracasaron esas tecnologías educativas […¨] Sin embargo, cuando colocamos al humano en el bucle (human in the loop), el riesgo de esas herramientas se reduce”.
Michael Fung, director ejecutivo del IFE, planteó que el interés en torno al uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo puede dividirse en cuatro ejes centrales:
“Hay un crecimiento exponencial e interés en la inteligencia artificial como lo hemos visto en los últimos años. El número de publicaciones académicas sobre IA ha crecido, así como la asistencia a conferencias, esas desviaciones son efectos del covid-19. Cada día vemos en las noticias reportes sobre la IA, algunas positivas y otras negativas. ¿Cuál fue la noticia de ayer? DeepSeek, el nuevo GPT creado en China, causó el desplome del 17 por ciento en su participación de mercado de Nvidia. Los gobiernos alrededor del mundo están creando nuevas políticas, promoviendo inversiones, haciendo regulación sobre la IA. Estados Unidos acaba de anunciar una inversión de 100,000 millones de dólares en la materia; vamos a ver qué tan pronto se realiza esto”, sostuvo Fung en el primer día del congreso, celebrado este martes 28 de enero en Monterrey, Nuevo León.
En contexto, el gigante estadounidense de los semiconductores Nvidia se derrumbó más de 17 por ciento este lunes al cierre en Wall Street, tras el surgimiento de un modelo chino de inteligencia artificial generativa (IAG) que se declara de bajo costo llamado DeepSeek , denominado por algunos como el “ChatGPT chino”.
Un caso práctico sobre la relación docente-inteligencia artificial es Lidia, un asistente basado en inteligencia artificial (GPT personalizado), creado por académicos del Tecnológico de Monterrey, que facilita el aprendizaje.
Según Sergio Palomino Gámez, ingeniero en animación digital y panelista del conversatorio “ATA (Artificial Teacher Assistant)”, a diferencia de los chatbots convencionales, que siguen un flujo de respuestas predefinido, un asistente GPT personalizado permite a los docentes adaptar el contenido según sus necesidades específicas. Se puede cargar material del curso, temarios y referencias bibliográficas para asegurar respuestas alineadas con el plan de estudios.
Si bien Lidia solo se enfoca en generar contenido para la materia de poshumanismo, los GPT personalizados responden con base en la información proporcionada por el docente, evitando respuestas genéricas o imprecisas. De esta manera, se puede desarrollar un asistente para diferentes clases.
“Además, es fundamental considerar la curaduría del contenido para garantizar la calidad de los datos y el cumplimiento de normativas sobre derechos de autor. El éxito de los asistentes GPT depende del trabajo previo del maestro en la estructuración del contenido y de una adecuada integración de la dinámica de la clase. Es una solución accesible y económica, desde 20 dólares mensuales, sin necesidad de programadores”, comentó Palomino Gámez junto a un video donde se observó la creación de Lidia.
Cualquier usuario puede crear su propio GPT de manera accesible, sin necesidad de conocimientos específicos de programación. Solo debe proporcionar instrucciones claras y precisas al chatbot para personalizar su versión. Todo el proceso se realiza desde ChatGPT con la versión plus, accediendo a la opción “Explorar” en la barra lateral izquierda.
“No necesito un código complejo, es una programación sencilla con lenguaje natural, como hablamos cada día”, puntualizó. N
